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关于开展2018年“青果在线”课题研究成果征集活动的通知

发布日期:2018-10-18   

各辖市、区教育局(教育文体局、社会事业局),局属各单位及有关学校:

为规范开展课题结题工作,加强课题研究成果的提炼,现以“青果在线学校促进教与学方式的转变”为主题开展2018年“青果在线”课题研究成果征集活动。相关事项通知如下:

一、征集对象:

(一)开展信息化教学改革的全体学校及个人

(二)国家级课题《青果在线学校促进教与学方式的转变》各课题组成员

二、作品形式

(一)论文

(二)案例

(三)叙事故事

三、作品要求

(一)论文

1.着眼于2018年的青果课题研究,主要反映老师在2018年期间深入开展基于“青果在线学校”课题研究实践过程中的先进经验,包括理论思考、应用探索、课程设计与实施以及评价研究等内容;

2.论文要贴合当前教育信息化的发展实际,突出在促进教与学方式变化过程中的创新意识与创新举措;

3.字数3000—5000字,格式规范,可参照“研究论文样例”(见附件1)。

(二)案例

1.在推进2018年“青果在线学校”课题研究活动过程中已经实践并已被证实是确有成效的项目,内容面向资源建设、活动组织、教与学实践等,构想性的尚未付诸实施的项目设计不可参加征集。

2.参评案例要求“设计”意识和新鲜“创意”;案例操作性强,充分体现“青果在线学校”的应用。

3.案例内容(格式)参照“案例样例”,按照表格要求填写(见附件2)。

(三)叙事故事

1.基于青果在线,坚持理论联系实际,应是2018年个人课题研究中的亲身经历,反映研究过程中教师、学生或家长的故事,具有一定的教育性与典型性,人物可用化名。

2.文通字顺,结构合理,表述准确流畅。

3.字数1500–2000字,格式参照“叙事故事样例”(见附件3)。

四、格式要求

1.论文、叙事故事的文稿页面设置一律用A4纸;正文用小四号宋体字,1.5倍行距;标题用三号黑体字;标题下用四号楷体字注明单位全称与作者姓名,如为集体作品,请注明执笔人及所有参与者姓名、职务;首页左上角用五号楷体字注明“青果课题研究论文”“青果课题研究叙事故事”字样。文稿最后须附作者(执笔人)简介与联系方式(详细地址、电话、电子邮箱等)。

2.案例的文稿页面设置一律用A4纸,按照表格要求填写(见附件2)。

五、作品送交

1.每个学校的论文、案例、叙事故事作品各类别至少提交1个。所有作品由学校统一打包发送至邮箱qingguoschool@163.com。

2.打包文件夹标题为“学校名称—青果课题研究成果征集”,作品文件名为

“学校名称—作者姓名—论文”、“学校名称—作者姓名—案例”、“学校名称—作者姓名—叙事故事”。

3.征集截止日期为2018年11月2日前(周五)。

六、作品样例(见附件1、2、3)

 

附件1:“青果在线”课题研究成果研究论文样例:

 

民族薄弱学校教师网络研修促进专业发展的实践研究

——以彭水县民族中学校本Blog研修文化建构研究为例

重庆市彭水县民族中学   何露军

摘要:本文通过分析多年课题研究收集的数据与资料,对民族薄弱学校教师网络研修中的各种因素进行全方位的分析与研究,在原有课题研究的基础上提出了建构“培训”加“文化”的引领式教师网络研修成长模式,以促进民族学校跨越发展的构想与实践,力图揭示西部民族薄弱学校构建Blog文化存在的主客观因素,旨在建立一套有效的虚拟文化管理模式,以影响学术研究与学校实践的文化融合,引领基础教育文化底蕴的变革,推动有价值的教师专业深度发展,帮助薄弱学校寻求内涵发展路径。

关键词:薄弱学校;Blog文化;校本研修;专业发展

一、研究背景

(一)时代呼唤教育内涵发展与“教育大计,教师为本”的价值追求

……

在教育内涵发展形成共识的今天,《纲要》明确指出三个方面的保障措施:教师、经费、现代化与信息化水平,“教育大计,教师为本”,教师的质量决定了教育的质量。在占全国71.4%的广大西部民族地区,经费、现代化与信息化水平或许仍然制约着教育的发展和办学质量的提高,但其中西部民族地区教师固有素养、眼界视野与自身发展能力应是一个更关键的因素。另一视角,“在我国教师分布的版图上,农村教师占据着半壁江山。据2005年的统计资料,我国农村中小学教师有540多万,占全国中小学教师总数的53%。这540多万教师任教于38万所农村学校(占全国中小学总数的80%强)[1]”,以上数据应当还没计算上西部广大民族地区普遍的超大班额现象,还有教育不均衡发展,优质学校优质资源高度集中。

……

(二)从应然走向实然的教育Blog研究

……

于文对与教育技术研究密切相关的8个CSSCI来源期刊中论述教师专业发展的论文作者信息进行统计分析[3],如表1所示。

表1 期刊论文作者单位分布表

单位类别 人数 百分比(%)
师范院校 76 66.7
综合大学 27 23.6
电教馆 6 5.3
中小学 4 3.5
杂志社 0.9
  113 100

……

 

二、彭水民族中学校本Blog研究与发展的6年历程

……

三、基于文化视角的民族教师Blog研究

(一)基于文化视角的新研究构想

1.有效Blog活动促进教师成长的基本理念

……

  1. Blog文化建设促进教师成长的实践模式

我们在原有课题所提出的“西部民族地区教师Blog建设促进教师成长的实践模式[11]”基础上重新进行加工与提炼,形成现有“Blog文化建设促进教师成长的实践模式”(如图1所示)。

 

 

 

 

 

 

 

……

 

五、结束语

在有制度作后盾的条件下,我们的校园Blog能让教师100%的注册参与,甚至100%的活动更新,但是……

 

 

参考文献:

[1]冯大鸣.农村教师专业发展研究:现有的进展与未来的突破[J].教学与管理,2008,(4):7-9.

[2]黎卓茹,胡丽萍.博客促进教师专业发展的研究综述[J].教育信息技术,2010,(10):46-48.

[3][8]于文.技术支持的教师专业发展学术研究现状——基于专业学术期刊的分析[J].教育信息技术,2009,(8):31-34.

[4]教育部.全日制义务教育美术课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2009.6.

[7]MIT Free Online Course Materials Site Statistics [DB/OL]. http://ocw.mit.edu/about/site-statistics/,2011-7-1.

 

附件2:“青果在线”课题研究成果案例样例

“青果在线”教学的创新应用案例

申  报  书

案例名称:

主持教师:

学校名称:

联系电话:

青果在线课题组

2017年3月

案例信息表

学校名称  
案例名称  
关键词  
年    级   学科  
主持教师信息
姓  名   职  称  
出生年月   从教时间  
联系电话   电子邮箱  
其他参与者(不超过5人)
姓名 职 称 学 科 主要贡献
       
       
       
       
       
教学应用及成果信息
教学应用

(单选)

○课堂讲授 ○差异化教学

○远程教学 ○虚拟体验学习

○研究性学习 ○自主学习

其他

成果信息 视频短片名称。

其他材料。

 

是否课题

研究成果

○是,课题名称

课题来源;课题立项号

○否
是否

同意共享

○是

○否

 

 

 

 

 

 

 

 

案例概述

(说明案例的产生过程、主要内容及效果,简明扼要,不超过1000字)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

技术环境 (信息技术在该案例中的作用,重点说明对教与学的支撑或变革)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

核心理念

及创新

 

 

 

 

 

 

 

 

 

单位盖章

以上信息真实有效,本单位同意该主研教师申报此案例,并承诺本案例为学校教师在教学实践中的原创。

 

单位负责人:

(单位盖章)

年   月   日

 

附1:

教学应用说明材料

重点阐述该应用中教师、学生、技术(媒体)、内容四个要素的关系,如何实施教学,进行教学评价,突出技术的必要性和优势。字数不限。

 

格式要求:

1.标题:黑体三号;

2.正文:宋体小四号,单倍行距;

3.文章中一级标题字体为“楷体 四号”,二、三级标题字体为“仿宋 四号”,一般不超过三级标题;

4.图的标题在图下方居中,字体为“仿宋 五号”;表的标题在表上方居中,字体为“仿宋 五号”。

 

附2:

教师成长材料

体现教师个人的成长过程以及教学应用的不断完善与调适,对教学的反思,取得了相应的物化成果。字数不限。

 

格式要求:

1.标题:黑体 三号;

2.正文:仿宋四号,单倍行距;

3.文章中一级标题字体为“楷体四号”,二、三级标题字体为“仿宋四号”,一般不超过三级标题;

4.图的标题在图下方居中,字体为“仿宋五号”;表的标题在表上方居中,字体为“仿宋五号”。

附3:

学生成长材料

重点说明对学生的影响,包括但不限于学业成绩,可从学习动机、师生关系、学习兴趣、问题解决能力、合作学习能力等方面说明。字数不限。

 

格式要求:

1.标题:黑体 三号;

2.正文:仿宋四号,单倍行距;

3.文章中一级标题字体为“楷体四号”,二、三级标题字体为“仿宋四号”,一般不超过三级标题;

4.图的标题在图下方居中,字体为“仿宋五号”;表的标题在表上方居中,字体为“仿宋五号”。

 

附件3:“青果在线”课题研究成果叙事故事样例:

师生若比邻

——家庭作业巧遇数字化

常州市新闸中学    华明琴

家庭作业是教学过程中不可或缺的补充。《语文课程标准》提出要“帮助学生改变单一、被动的学习方式,形成自主、探究、合作的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。新课改启动以来,许多理论研究者和一线工作者都把焦点放在了语文课堂教学上,对作业并不重视。作业内容封闭僵化,作业手段停留在单一的“写”上,机械训练,学生大量写,甚至抄答案,老师重复改,双方都痛苦不堪。

一段时间,为了让语文家庭作业富有趣味性,具有吸引力,我尝试着能把作业从单一“写”的形式中走出来,力求听说读写全面开花。但一切都只是“空头支票”。朗读作业没学生放在心上,课堂上读书结结巴巴;背诵作业视若罔闻,抽查背书时师生尴尬;有关写作,不是语言枯燥就是网上下载。我陷入沉思:有没有一种方法可以做到学生有兴趣写作业,同时老师又可以起到及时监督作用呢?答案是肯定的。

不知什么时候,一个大胆的学生索要我的QQ号。于是我灵机一动,建立了一个班级群,加进了全班同学。我利用其中“作业”功能发布我的家庭作业。当我在班级中宣布时,学生们乐的炸开了锅。看样子新的形式学生很是期待。

首先是 “听”。我有计划的把我准备好的课内外朗读录音放进班级群里,根据点击量我可以查找哪些孩子听了录音。我也可以把学生自己朗读背诵的内容放进去,开展群投票,让学生充分发挥主人公意识,积极参与,自己评价。因为班级群,学生听完录音后及时发表自己的意见。也让我第一时间见证了学生的参与热情。课堂上我适时打开群播放一段学生在家预习时的朗读录音,让学生自己点评。一个多月的实践,学生会从“听”中自己评判,谁好谁孬中加强了自己对语文的情感。

其次是“说”。以往布置的课文预习朗读作业形同虚设,自从有了QQ班级群,我就要求学生把语音或者视频上传。这便由先前的“听”转变为自己的“读”。看似简单的读书,学生可是费了不少功夫。张扬同学在日记中写道:“今天的朗读可辛苦了,老师要求把语音发在班级群里,老师和同学们都能听到,所以我要表现好。之前我已经朗读了三遍,可在录音过程中我总不能一步到位,总是有错,我又不能把错音发进去,所以就重新来。一次又一次,等我完全满意时,我想都有十遍了。”学生缪静说:“一直以为自己朗读挺好,可是为了完成预习课文朗读作业,我费了好大一番工夫,但这不是浪费时间,因为我知道了通过努力,有些事情我可以做到更好。”

学生的认真态度让我佩服。班级群语音作业使学生在潜移默化中朗读不再随意,对自己的要求也在不知不觉提高,自主学习能力取得了很大的进步。我也会在学生上传的录音作业时的第一时间听完,然后及时给与评价。这拉近了我与学生的距离,学生更爱读书了,上课更爱表现自己了。

再者是“写”。平时作文课让学生写作文,学生都不喜欢,作文没意思。最终学生作文积极性不高,作文水平低下。情有所感才会有所作。要想扭转学生不爱写作这一现状,我必须要让学生在心理上认同作文,接受作文,喜欢作文。我想其实作文就是说想说的话,没有那么可怕,学生怕写是因为无话可写。学生为什么无话可写?是因为生活中没有发现的眼睛。中秋假日,我布置了这样一项作业:请同学们用手机拍下一张你身边的最美景,并写下你认为美得理由,上传班级群。

这一次的作业,学生的表现让我吃惊。他们都是摄影家兼作家。路旁的桂花让李贝贝同学陶醉,他在图片下这样附言:桂花树的叶子深绿、茂盛,桂花就在这深绿的叶子中竞相开放。花瓣仅米粒般大小,那花密密麻麻,一簇拥着一簇开在叶丛中。走在桂花的旁边,那股香气让人心旷神怡,魂牵梦绕。吴雪琪同学家中一盆刚栽的小吊兰图片在群里上传了,她写道:小吊兰刚出生时,就像一个刚刚出生的小婴儿,对外界充满了好奇心。在这好奇心的促使下,它努力成长,想有一天把头伸出花盆,看一看外面的世界。这样动人语句很多。这三天假期,我停留在群里,读着学生们稚嫩朴实的语言,多了许多激动。我也问过他们为什么语言如此,他们回答很真:“老师,你不是让我们拍照了吗?就按照图片来写的。因为要上传,所以就比以前稍微认真一点点。”学生还是那群学生,为什么有了如此变化?我想作为引导者的我,其实真正需要做的不是讲了多少,而是点燃学生们学习的激情。

有了观察就有了生动语言,我想,一次次这样的作业就会构成学生的写作素材。长此下去,学生有感而发,平时的材料积累得到合理的运用,作文水平一定能普遍提高。

此外,还有一些书面作业,如必要的习题、词语的积累等,都是需要学生动笔的。这些作业当然也可以进入班级群。学生用群的拍照功能,把书面作业形成一张张照片上传。在同一个群里大家传图片,字迹清晰,正确率高的学生往往受到更高的关注。因此我也发现,那几个字迹潦草的学生无形中书写有些认真了。

当然,面对家庭作业的数字化环境,有些学生会逗留在网络诱惑中,会说一些无关紧要的话,作为管理者,需要规范操作。家校合作,时间上我规定了时间段,遏制学生长时间网络逗留的情况,甚而家长可以帮助孩子上传作业;形式上,遇见聊天的学生我会制止,甚而开启群“禁言”功能;抄作业的孩子会得到及时举报。清新干净的数字化环境让学生越来越重视家庭作业。

家庭作业延伸了课堂教学,数字化环境下的家庭作业更是促进升华了课堂教学,实践刚刚开始,前行的路还很长很长。教学之路,伴着数字化,师生为邻,一如既往。

 

 

 

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